【實用】骨干教師培訓(xùn)總結(jié)三篇

總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的骨干教師培訓(xùn)總結(jié)4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 篇1

6月15日我有幸參加了鄉(xiāng)村教學(xué)點骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次難得的學(xué)習(xí)機會，為期9天的（xxxx）鄉(xiāng)村教學(xué)點骨干教師數(shù)學(xué)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)圓滿結(jié)束，回顧9天的學(xué)習(xí)生活，給我留下了深刻的印象，令我感悟頗多，收獲滿滿，可以說是此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我不枉此行，受益匪淺。

在這9天里，讓我感受到了一個全新的教學(xué)舞臺。省教育學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。期間專題講座，案例教學(xué)，專題報告，參與式培訓(xùn)，互動交流等等。無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。

在王學(xué)其老師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。教育不是要把每一個孩子都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，社會需要各種各樣的人才。在專題報告中提到了評價方式的智慧。在教學(xué)中評價學(xué)生應(yīng)運用激勵性、引導(dǎo)性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學(xué)生進行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點并一一加以肯定，學(xué)生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚贊美之詞。

在這9天里10多位教授、專家、特級教師從微觀的角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。其實，培訓(xùn)是一個反思進步的過程。9天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我還認識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

培訓(xùn)后突然我感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)

骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 篇2

20xx年7月31日至8月28日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，參加了由母校河南科技學(xué)院成教學(xué)院和食品學(xué)院聯(lián)合承擔(dān)的教育部“國培計劃----食品科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”。食品學(xué)院對承擔(dān)的本次培訓(xùn)任務(wù)高度重視，從培訓(xùn)項目的安排，培訓(xùn)內(nèi)容的確定，上課教師的選擇，后勤條件的保障都做了精心組織。這次培訓(xùn)既是教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，又教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”，更是學(xué)科前沿知識的一次普及。通過向行業(yè)專家求教、同企業(yè)高管溝通、與高職同仁交流，豐富了知識，開拓了視野，更新了理念，明確了思路，收獲頗豐?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、了解了當(dāng)前職教形勢，改變了教育觀念

通過培訓(xùn)我們得知當(dāng)前形勢很好，雖然困難不少，但職業(yè)教育，特別是高職教育所取得的成績要大于困難和問題；職業(yè)教育面臨的機遇前所未有、面臨的挑戰(zhàn)也前所未有，但機遇大于挑戰(zhàn)。當(dāng)前，既是我國歷史上職教發(fā)展的最好時期，同時又進入了克難攻堅階段。我國職業(yè)教育改革發(fā)展進入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。

作為一名高職教師，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的功利性（適應(yīng)性）和育人性、社會本位和人本位完全對立起來的觀念，確立兩者根本上的一致性的觀念，將兩者統(tǒng)一于據(jù)用人單位需求和學(xué)生情況與需求制定的多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及課程體系之中。把促進學(xué)生健康成長，把學(xué)生培養(yǎng)成適合社會需要的全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，努力追求適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育。

作為一名教育教學(xué)管理人員更要轉(zhuǎn)變輕視職業(yè)教育陳腐落后觀念，進一步確立職業(yè)教育是和其它類型教育同等重要的觀念，確立發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，并寄托著數(shù)千萬個家庭望子成才和對未來美好生活期盼的觀念。

二、明確了高職教師的責(zé)任，提高了做好教師的信心

十八大報告指出：“努力辦好人民滿意的教育。教育大計，教師為本”。有好的教師，才有好的教育。做一個好教師既是形勢的要求，又是完成任務(wù)的需要；既是國家的要求和重托，又是人民的期盼，還是我們教師自己的渴望。同時，我們要清醒地認識到，做“好教師”之不易，今天的教育環(huán)境是如此復(fù)雜，教育對象如此多樣，教育理念如此多元，學(xué)生文化基礎(chǔ)如此不齊，家長的期望如此之高，對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望，對優(yōu)秀教師的期盼，從沒有像今天這樣強烈。這對我們教師提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)，不僅挑戰(zhàn)著師德——教師怎么讓學(xué)生信其言，行其道，也挑戰(zhàn)著教師專業(yè)水平——怎么用最好的方式讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。我們要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，立志做一個好教師，乃至名師（卓越教師，教書育人楷模），用智慧施教，使所有類型的孩子都能學(xué)有所成，使職業(yè)教育變得更加美好。

具有現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，堅持以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長為本，著力于學(xué)生的發(fā)展。師德高尚，愛生敬業(yè)，教書育人。具有較高的學(xué)生思想工作水平和較強的學(xué)生管理能力。以人格的魅力和學(xué)識的魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。業(yè)務(wù)精湛，具有較高的“雙師”素質(zhì)和能力，較強的教學(xué)改革創(chuàng)新精神和能力及較強的社交能力，教學(xué)效果突出，有能力激勵學(xué)生學(xué)起來，由厭學(xué)變樂學(xué)。尤其要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。能夠從學(xué)生今天的成長和未來對社會的貢獻中，發(fā)現(xiàn)自己的人生價值；在學(xué)生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。

三、更新了教育教學(xué)知識，提高了教育教學(xué)技能

作為一名高職高專教師，要正確處理好三個辯證統(tǒng)一：一是教書育人的辯證統(tǒng)一：教書先育人，品德至上。沒有過硬的才能難就業(yè)；沒有過硬的人品難以長就業(yè)；二是愛生與尊師的辯證統(tǒng)一教育根植于愛。是什么力量把一個人見人煩的孩子變成一個人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。愛是教育的靈魂，愛是教育成功的基因，沒有愛心便不能為人師。為師之道，必須熱愛學(xué)生，猶如父母愛護子女。熱愛學(xué)生的教師，也會得到學(xué)生的愛，討厭、怨恨學(xué)生的教師，也自然受到學(xué)生的討厭；三是教學(xué)、科研和實踐的辯證統(tǒng)一。授課僅停留在書本上的教師不是一個好教師，教師要敢于走出去，最好是被請出去，深入實踐，解決生產(chǎn)實踐中的問題，教師深入實踐，不僅使教師獲得社會認可和榮譽，更重要的是將生產(chǎn)實踐中的問題帶回課堂，傳授給學(xué)生解決生產(chǎn)實踐中實際問題的方法。作為教師，敬業(yè)勝于能力，責(zé)任決定成敗。

一是態(tài)度決定高度。一個教師的教學(xué)效果，不取決于他的學(xué)歷高低，也不取決于他的教齡的長短，而是取決于他的教學(xué)態(tài)度。

二是細節(jié)決定成?。航虒W(xué)的細節(jié)就是教學(xué)的基本功，它包括以下幾個方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容準確精通。

（2）難點重點處理得當(dāng)。

（3）條理清楚層次分明。

（4）敘述清晰表達生動。

（5）內(nèi)容充實容量飽滿。

（6）板書整潔書寫流利。

（7）嚴格標(biāo)準科學(xué)規(guī)范。

（8）舉止大方。

（9）學(xué)會做課件和有效地使用課件。三是切忌浮躁。許多時候，只有堅持到了最后一步，生活的真相才會水落石出。讓我們少一些浮躁，多一份耐心，這個世界就會少一份遺憾，多一份圓滿。我們許多年輕人是“水中葫蘆”，看似在水里，實際仍浮在水面。

四、觀摩了專家名師風(fēng)采，拓寬了專業(yè)教學(xué)視野

在培訓(xùn)期間我們聆聽了身內(nèi)外40余名職教專家、食品專家、企業(yè)行業(yè)老總的精彩報告和講座，并有機會和部分專家面對面交流，開拓了我的視野，豐富了學(xué)科知識，對今后的教學(xué)管理一定會起到很好的促進作用。

我當(dāng)年的`導(dǎo)師宋建偉教授在講授了題為《用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》的專題講座，宋健偉教授從職教理論到教學(xué)實踐，結(jié)合三十多年的教學(xué)經(jīng)驗，深入淺出，聲情并茂，客觀地分析的當(dāng)前高職教育教育教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題，提出了新的解思路。

他提出了現(xiàn)代教育時期五個新的概念：

1、學(xué)梭的新概念

2、學(xué)生的新概念

3、教師的新概念

4、教材的新概念

學(xué)習(xí)的新概念，并就幾個概念的傳統(tǒng)的理解與新時期的內(nèi)含進行比較分析，提出了新時期高職教學(xué)實踐沖如何實現(xiàn)教學(xué)理念變革，并如何貫徹到教學(xué)實踐中。同時宋老師還就人才培養(yǎng)方案的制定提出自已的看法。

他還在講座中指出：對教師來說，我們的主要任務(wù)是：向?qū)W生傳授專業(yè)知識，要完成教學(xué)的基本任務(wù)，首先我們要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，精通專業(yè)知識，要注重認真鉆研本學(xué)科知識，不斷充電，補充知識，豐富自我，不斷增加知識的占有量，保持始終站在本學(xué)科的制高點，時刻把握本學(xué)科生產(chǎn)、科研的發(fā)展前沿和動態(tài)變化，打鐵還需自身硬。只有這樣才能在教學(xué)中常講常新，避免老生常談。講出新水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為經(jīng)濟建設(shè)，中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的合格人才。

教師向?qū)W生傳授知識，不是簡單地將一件物品遞到學(xué)生手里，而是需要教師對知識的理解、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化、再通過一定方式、方法、手段，才能實現(xiàn)知識的傳播。要在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展教學(xué)活動。

河南科技學(xué)院院長王清連教授為我們作的題為《國內(nèi)外職業(yè)教育體系比較與我國高職發(fā)展若干問題的思考》專題講座。他提出，當(dāng)前我國高校根據(jù)辦學(xué)層次和辦學(xué)特點可分為九所大學(xué)、四十八所大學(xué)、五十六所大學(xué)等八個層次，但每個層次的大學(xué)沒有高低貴賤之分，每所大學(xué)都有放射式的光芒。同時，他還對美國、德國和中國的職業(yè)教育體系進行了比較分析。通過比較提出了中國教育體系構(gòu)建設(shè)想。他還圍繞“藝”、“術(shù)”、“道”三個層次對我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)進行了重構(gòu)。他將“藝”作為中職的培養(yǎng)目標(biāo)，將“術(shù)”作為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，將“道”作為本科的培養(yǎng)目標(biāo)，并就其內(nèi)涵進一步闡述，講解。王院長還就高職在人才培養(yǎng)中存在的問題進行了深入剖析，提出了存在的兩個脫節(jié)，即教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與社會的脫節(jié)；專業(yè)設(shè)臵與社會需求脫節(jié)。并提出了四個新的觀念。王院長的報告給了我對職業(yè)教育界定的全新思考。

科技學(xué)院教研所申家龍教授作的題為《學(xué)校職業(yè)教育該教些什么》的專題報告，申老師的報告針對當(dāng)前職業(yè)教育提出來全新的理念，對當(dāng)前職業(yè)教育存在的詬病進行了把脈，找出病根，一針見血，甚是痛快。

還有更多食品行業(yè)的專家、教授、博士，他們根據(jù)自己的研究的方向，就學(xué)科前沿與我們交流，將自己的科研更過與我們分享，并且都表示在學(xué)員將來的教育教學(xué)、科研等方面遇到困難，可以進一步加強交流，有條件的可以參加他們的課題研究，豐富了我們的學(xué)科知識，并對食品類專業(yè)的教育教學(xué)管理給予了深入指導(dǎo)。

五、熟悉了食品行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確了食品專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)班還邀請到河南省食品工業(yè)科學(xué)研究所有限公司董事長沈祥坤教授級高級工程師、眾品集團副董事長本?？聘呒壒こ處煹绕髽I(yè)行業(yè)專家作報告，對我國糧油食品行業(yè)、肉制品加工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有了進一步了解。同時我們還參觀了國家食品龍頭企業(yè)永達食業(yè)集團和全谷食品生產(chǎn)企業(yè)河南省邦太食品有限公司，感受了了食品企業(yè)文化，參觀企業(yè)的生產(chǎn)線，熟悉生產(chǎn)工藝，了解食品企業(yè)各崗位職責(zé)和崗位素質(zhì)要求，對將來高職食品類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供了方向，也堅定了我們作為職業(yè)院校教師做好人才培養(yǎng)的信心。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的交流與溝通，并對我們食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)達成共識，建立和人才共育的合作意向。對我們食品工程學(xué)院推行校企合作本地化提供了良好機遇，對增強以高職院校為主導(dǎo)的校企協(xié)同創(chuàng)新，提高高職院校的社會服務(wù)能力建設(shè)明確了方向。

同時，當(dāng)我們走下講臺，重回教室，去做一名學(xué)生時，也使我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，是一種很好的行為換位，理解了專家講的“你憑什么站在講臺上”拷問。通過一個月的學(xué)習(xí)，使我對自己的人生價值有了新的定位，對教師的含義有了新的理解，對自己的工作方向進一步明確，為自己做一名好的職教老師又近了一步。

向精心組織本次培訓(xùn)的老師和為我們指導(dǎo)的老師們也一并謝過！

骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 篇3

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進步。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進教與學(xué)的改革深化。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。