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教師培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2024-09-19 06:01:30
【必備】教師培訓(xùn)總結(jié)范文集合7篇

【必備】教師培訓(xùn)總結(jié)范文集合7篇

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而肯定成績,得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它可以使我們更有效率,不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家整理的教師培訓(xùn)總結(jié)8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

教師培訓(xùn)總結(jié) 篇1

一、領(lǐng)導(dǎo)十分重視和支持教師培訓(xùn)工作。

本學(xué)期培訓(xùn)一如既往地得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,培養(yǎng)的組織體系為:校長統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),教務(wù)處組織實(shí)施并制定科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制,精心挑選有較強(qiáng)針對性地培訓(xùn)內(nèi)容,嚴(yán)格規(guī)定了新教師的管理措施,并做好培養(yǎng)的組織與后勤保障工作。培養(yǎng)工作做到了組織健全、責(zé)任明確、分工協(xié)作、保障有力,為保證培養(yǎng)工作收到實(shí)效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是徐冬秋校長對教師的培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗(yàn)收都親自過目,予以具體地指導(dǎo)。她還參加每一次教師培訓(xùn)活動(dòng),給予大家很多精神上的鼓勵(lì)和支持。

二、教師積極參與做好培訓(xùn)工作。

全體教師思想上對培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識到位。他們更加認(rèn)識

到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的,更認(rèn)識到是時(shí)代的需要,是一位優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛的需要,是對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)的需要。因此,全體教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn),做到有事請假,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)要求。

三、本學(xué)期開展的主要工作

1.理論培訓(xùn):

一是我們組織教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)理解臨清市教育局教研室制定的有關(guān)教學(xué)常規(guī)這一部分內(nèi)容,包括制定計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)的批改、考試與講評等等,使中青年教師明確了當(dāng)好教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求,使之有規(guī)可依,有章可循。除此,還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀等。 二是聘請專家為教師做新課程理論的報(bào)告。邀請市名師給我校教師做“有效教學(xué)”的專題報(bào)告,給我們帶來了全新的教育理念,使我們耳目一新,提高了對新課程改革的認(rèn)識,明確了方向,樹立了走向新課程改革的信心。

三是我們始終強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)方式的開放性、多樣性、參與性和研究性。倡導(dǎo)培訓(xùn)者與學(xué)員的互動(dòng)交流,注重兩者在培訓(xùn)過程中的相互啟發(fā)與思維碰撞,改變“一言堂”的注入式講授方式,采用“參與——分享”式培訓(xùn)模式,搭建平等的對話平臺,以實(shí)現(xiàn)最充分的信息交流與資源共享。

2.加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn),提高了教師的水平。

本學(xué)期開展了教師教學(xué)技能方面的各項(xiàng)比賽,包括教師鋼筆字比賽、說課比賽等。從大家的成績中可以看出,教師的教學(xué)基本功朋明顯提高,駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進(jìn)步。

3. 開辟多種空間,多種渠道對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

我們學(xué)校支持教師走出去取經(jīng)。走出去可開闊教學(xué)視野、拓寬知識范圍,為中青年教師的“換腦”和“充電”提供條件。學(xué)校多次分批組織教師外出學(xué)習(xí),并且定期組織學(xué)科教師到市里其它學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。通過實(shí)施學(xué)習(xí)匯報(bào)制度,我們讓學(xué)習(xí)者通過校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)論壇和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與收獲。同時(shí)學(xué)校還與一些知名網(wǎng)站進(jìn)行聯(lián)系,如:中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、小學(xué)語文資源站、教育在線論壇等,開辟多種空間,多種渠道對教師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)。

四、取得的成績與效果

全體教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去,在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取,勤奮開拓,取得了不平凡的業(yè)績。這些成績可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出:

五、存在的問題與建議

1.教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐工作的聯(lián)系是緊密了,可有時(shí)候會(huì)疏忽了培訓(xùn)與教師提高的互相促進(jìn)。

2.實(shí)踐性課程的設(shè)置更要關(guān)注如何提高老師們的工作積極性。

3.在今后的教師培訓(xùn)中,要繼續(xù)增強(qiáng)對青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng),繼續(xù)增強(qiáng)對教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),繼續(xù)增強(qiáng)培訓(xùn)

工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)效性,強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律要求,加強(qiáng)對培訓(xùn)效果的考核。

總之,教師培訓(xùn)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的長期工作,我們既要在政策上準(zhǔn)確把握培訓(xùn)要求,又要在工作中創(chuàng)設(shè)、爭取、珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),支持老師參加學(xué)習(xí),保證老師學(xué)有所用,學(xué)有提高,真正通過教師繼續(xù)教育促進(jìn)教師專業(yè)提升。本學(xué)期我校的的教師培訓(xùn)工作取得了一定的成績,這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體教師的積極參與是合分不開。今后我們要再接再厲,不斷地總結(jié),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),力爭使教師牢固地樹立終身學(xué)習(xí)意識,完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變,從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師培訓(xùn)總結(jié) 篇2

轉(zhuǎn)眼間,我來卓越已經(jīng)半年了。通過將近半年時(shí)間的培訓(xùn)和接觸,我對教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。各前輩的經(jīng)驗(yàn)之談也為我將來的工作初步地指明了方向,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對我日后的教育工作有很大的意義。

在這半年時(shí)間里,讓我深深地知道作為一名教師,一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,在某種年齡階段,教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以,教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德,這一點(diǎn)非常重要。

以前總感覺自己想一個(gè)孩子一樣,要活在姐姐的羽翼之下,可是自從走進(jìn)卓越,我從深深地體會(huì)到,作為一個(gè)老師,我們要做的不僅僅是教學(xué),還要做好一位母親,給每一位孩子關(guān)愛。我們還要時(shí)時(shí)觀察自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化,為學(xué)生樹立好的榜樣,改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。

1.作業(yè)輔導(dǎo)認(rèn)知

作為一名新教師,在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多,碰到意外的困難是在所難免的。剛開始的時(shí)候我根本不知道該怎么去處理,或者更直白的說是我害怕碰到,因?yàn)槲以跐撘庾R里逃避意外事件的發(fā)生,可是沒有磨難如何成長呢?雖然這半年來我?guī)У闹R作業(yè)輔導(dǎo)的一二年級。

但是每一位孩子及其家長的性格和認(rèn)知是不同的,所以在期間,在大張老師和其他作業(yè)輔導(dǎo)老師的幫助下,幫我解決了不少困難,也給了我很多學(xué)習(xí)上的啟示,我真的很感激她們。從踏進(jìn)卓越開始我要讓自己變得不再是需要?jiǎng)e人照顧的孩子,不管在生活還是工作學(xué)習(xí),真的只有通過反復(fù)地研究和領(lǐng)悟,才能真正成長為一名合格的人民教師。

既然我選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心,帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺。這一信念讓我再一次次的挫敗中成長,讓我再一次次動(dòng)容中堅(jiān)持,我發(fā)現(xiàn)我真的蠻喜歡和孩子們在一起,開心,快樂,還有幸福。

2.在教育工作上

初為人師,經(jīng)受了鍛煉,頗有深感,俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓” ……此處隱藏7334個(gè)字……堂生活化,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程,采用教材中的教學(xué)情境,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?!白灾魈剿?、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。

三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

在這里,我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。

教師培訓(xùn)總結(jié) 篇7

7天____學(xué)習(xí)之行,給我留下了深刻而美好的記憶,參觀學(xué)校多是這次培訓(xùn)的一大亮點(diǎn),不時(shí)觸動(dòng)著我的眼球,引發(fā)著我的思考和探索。下面,和大家分享一下我的感受:

一、現(xiàn)在的學(xué)校管理——學(xué)校為老師提供幫助

楊炎軒教授帶給我們的《中小學(xué)行政管理人員的角色定位與創(chuàng)新》報(bào)告中很清晰的告訴我們,以前的管理是個(gè)人為組織做貢獻(xiàn),而現(xiàn)在的管理是組織要為個(gè)人提供幫助,具體到學(xué)校來講,就是現(xiàn)代學(xué)校的管理就是學(xué)校要為老師提供幫助。組織如何為個(gè)人提供幫助?個(gè)體層面:調(diào)動(dòng)教師的積極性;群體層面:教師團(tuán)隊(duì)組織的創(chuàng)建者;組織層面:教師發(fā)展學(xué)校的推動(dòng)者。這樣的一個(gè)理論的支撐一下子使我豁然開朗,原來我們學(xué)校加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、打造教研組和年級的團(tuán)隊(duì)、變績效考核為績效管理等等做法都可以從現(xiàn)代管理中找到答案。

比如:學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的福利。工作與學(xué)習(xí)一體化對老師特別有益。老師們在滿足了社會(huì)需要、尊重需要后,自我實(shí)現(xiàn)的需要就呈現(xiàn)出來,這也是需要的最高層次,也是最深層的、最穩(wěn)定的、最持久的需要,學(xué)校管理要因勢利導(dǎo),所以我們獎(jiǎng)勵(lì)老師購書、讀書、大量派老師們外出學(xué)習(xí)、跟崗學(xué)習(xí)等,就是在為老師們的自我實(shí)現(xiàn)需要提供幫助,當(dāng)然最重要的成長還是自我的成長。

又如:教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。在我們學(xué)校,有兩支團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著非常重要的作用,一個(gè)是年級,一個(gè)是教研組。在年級團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,所有學(xué)科老師都是其中的一員,這樣就是強(qiáng)調(diào)知識技能的互補(bǔ);另外,學(xué)校所有班子成員分包年級,實(shí)現(xiàn)了少管理層次、多向溝通,更好的為師生服務(wù)。同時(shí)我們還構(gòu)建了各具特色的年級文化,打造師生的共同價(jià)值觀和行為方式,建設(shè)師生的精神文化。我們的教研組團(tuán)隊(duì),已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“多人一科”、“參與研究”的教研任務(wù)再設(shè)計(jì)的模式,通過集體備課、主題教研、資源共享等方式,有真正的合作在其中,還著重強(qiáng)調(diào)了參與和使用。這樣,老師們才能真正從觀念走向?qū)嵺`。

再如:變績效考核為績效管理。我們每月的績效考核,學(xué)校把它定位于每月一次的年級工作會(huì),年級所有老師在一起進(jìn)行工作交流,既有經(jīng)驗(yàn)分享,又在一起共同解決年級遇到的困難,還要談?wù)劇拔疑磉叺暮萌恕保詈筮M(jìn)行月考核評價(jià)。在月考核中,每每聽到最多的是大家之間合作的相互感謝和感動(dòng),是情感的再一次凝聚,是年級精神文化的再一次塑造。

當(dāng)然,作為學(xué)?!M織層面,要成為教師發(fā)展學(xué)校的推動(dòng)者,還有許多事情可以做,但最重要的是以教師的發(fā)展為核心的思考和規(guī)劃,為老師們更多提供支持和挑戰(zhàn),最終促進(jìn)教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、辦學(xué)靠的是一種文化和精神

“按時(shí)就是遲到”的文化成就了光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馬國新校長,在他身上體現(xiàn)了“學(xué)校的發(fā)展就是文化尋找的過程”。他寫的關(guān)于校標(biāo)的詩歌“有一所學(xué)校”想必給我們大家都留下了很深的印象,這篇詩歌,有一種魔力,會(huì)使孩子們一下子喜歡上她,激勵(lì)著孩子們充滿想象的度過美好的童年生活;這篇詩歌,彰顯了他們“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”的文化內(nèi)涵,是教師教育理念的指揮棒,能解決教室在管理學(xué)生中的很多理念性的問題(比如發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異、發(fā)展差異等)。還有他談到的盧旺達(dá)——那個(gè)令人頭疼的小男孩,直到現(xiàn)在還沒有承認(rèn)他的錯(cuò)誤,而他還在靜等花開,因?yàn)樗嘈诺掠且环N自省等等。我想,這應(yīng)該是他的管理文化:制度不能滲透在每一個(gè)方面,只有文化才能達(dá)到。

還有吳家山三中的“卓越教育”(發(fā)展個(gè)性、完整成長、追求卓越)文化、崇仁漢濱小學(xué)的管理文化(培養(yǎng)人比管理人更重要、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要、造勢比制度更重要等)等,都在向我們展示了文化的引領(lǐng)作用和它持久的、強(qiáng)大的精神力量。

當(dāng)然還有濱江十一中學(xué)的“少年軍校”、宜昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“七彩”文化、宜昌夷陵區(qū)鄢家河小學(xué)“道德銀行”等,他們創(chuàng)新了德育活動(dòng),又堅(jiān)持下去,就構(gòu)建了他們的學(xué)生文化。

所以,就我分管的德育工作來講,我需要站在更前沿、更高的層面,梳理學(xué)生的核心素養(yǎng),來努力構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生文化。

三、要選擇性地接納

我們在接受了許多新鮮事物后,是全盤接受,還是選擇性地接納?顯然要選擇后者。我們要在認(rèn)真思考、分析后,有選擇的接納。比如,漢濱小學(xué)的珠心算,若作為一門普及性的校本課程,不一定可取,因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)孩子都具有心算天賦的,倒可以作為一門選修的課程,為心算方面有潛能的孩子提供適合他的課程,從而促進(jìn)這些孩子的個(gè)性發(fā)展。

評價(jià)是很難的一件事情,評價(jià)不僅僅是獲得更多的分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),而應(yīng)該是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造。宜昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“七彩”文化、宜昌夷陵區(qū)鄢家河小學(xué)“道德銀行”等,他們采用孩子喜聞樂見的方式來進(jìn)行評價(jià),值得我們借鑒。但思考一下,對孩子道德的培養(yǎng),所謂的面面俱到的量化的評價(jià)方式最適合嗎?答案不得而知。著名的德育專家擅傳寶先生說,道德有三種形態(tài),直接式德育、間接式德育(課程德育,最自然的德育)、隱性德育(又稱教師德育,如教師說話的強(qiáng)調(diào)、遲不遲到、如何上講臺等)。道德發(fā)展的六階段“信任”、“我想要獎(jiǎng)賞”、“我想取悅某

人”、“我要遵守規(guī)則”、“體貼別人”、“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行”,所以,孩子的道德處在不斷發(fā)展之中的,即便是孩子出于“想要獎(jiǎng)賞”的第二階段,在班級里也要建設(shè)信任的基礎(chǔ),不能讓孩子生活在激烈的競爭性評價(jià)之中,比如說,只要孩子做到了,就給予相應(yīng)的鼓勵(lì),而不受8分的限制等;再者,隨著孩子年齡的增長,道德是不斷發(fā)展的,若孩子已經(jīng)達(dá)到了道德發(fā)展的第4階段,這些評價(jià)方式是不是要修改呢?

那德育到底怎么來做?要依據(jù)德育的存在形態(tài)和孩子的道德發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行。學(xué)校可以把更多精力放在教師德育上,因?yàn)殚g接德育和隱性德育幾乎是“0”成本,全員老師都參與到課程德育和言傳身教的德育之中了,勢必能形成濃厚的德育氛圍,就能起到事半功倍的德育效果。

當(dāng)然,我們還要充分的認(rèn)識到心理健康教育的重要性,學(xué)生在學(xué)校會(huì)發(fā)生很多事情,一定要有最起碼的判斷,是道德問題、心理問題、還是行為習(xí)慣的問題?這就對教師就提出了比較高的專業(yè)化要求,我們不要成為孩子心理問題的制造者。

以上是我此次____學(xué)習(xí)之行的一些感受和思考,感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的組織和安排。

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