小學校本培訓總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以促使我們思考,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了??偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編為大家收集的小學校本培訓總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學校本培訓總結(jié)1一年來,我校校本培訓工作在縣局和進修學校的指導下,提出了“重校本、強研討、促提高”的校本教研理念,重點開展了“教師在合作中成長,小專題小研討,并在培訓實踐中取得了令人滿意的效果。
1、繼續(xù)以有效教學為主題,學習《浙江省小學學科教學提議》和新課標新版資料,開展主題性教研活動,以多層面、多形式的教學研究和學術(shù)交流活動為載體,進一步深化新課程教材教法、學法、評價的研究,繼續(xù)做好了學科團隊命題競賽,探索實踐“輕負高質(zhì)”的學科教學。XX年3月2日縣進修學校語文辯課活動在我校舉行全體語文教師參加了活動;3月13日縣小學英語學科素養(yǎng)提升工程教學活動在我校舉行,翁雪靜教師在活動上教學《pep6unit4whatareyoudoing?alet’stalk》一課時;4月11日語文組舉行有效課堂教學研討活動朱丹和李純芳同上《棉花姑娘》;4月10日數(shù)學組舉行有效課堂教學研討活動陳鐵珍上了《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時;4月24日數(shù)學組舉行了同課異構(gòu)活動由葉露露、盧素靜、朱臣素同上《小數(shù)的初步認識》一課時;9月25日數(shù)學組舉行踐行輕負高質(zhì),打造有效課堂研討活動,朱臣素和戚溫嫻同上《直線、射線和角》一課時,并由縣師訓員南欲曉做指導。9月21日語文組舉行踐行輕負高質(zhì),打造有效課堂研討活動,楊麗娜教師上三年級《盤古開天地》一課時,鄒建微教師上二年級《從此刻開始》一課時,并由縣教研室徐賢烤教師做指導。
2、加大師資培訓,切實提高教師業(yè)務(wù)水平和實施新課程的本事。
開學初我校就根據(jù)教研室和進修學校的安排,組織各年級的語文、數(shù)學、英語、科學等任課教師參與縣、市級培訓,觀摩和研討新課標下的課堂教學,參加相關(guān)的教材輔導,努力做到對所教的本冊教材心中有數(shù)。本年度組織教師參加專業(yè)培訓有120人,其中有15人參加縣、市、省級90學時培訓,參加培訓學習的教師人數(shù)達105人次左右,5次派教師參加杭州的千課萬人活動,參加教師有40人次;班主任培訓2次共有25名班主任進行了培訓等等,經(jīng)過一系列的學習培訓,很大程度地提高了教師的教學水平和實施新課程的本事。XX年5月份縣教壇新秀林建秀對語文教師作了略讀課文怎樣教的培訓。11月各教研組組織學習了新版課程標準解讀活動。12月13日我校在電腦室舉行了信息技術(shù)培訓,任大奇教師做了對日常電腦使用的維護和保養(yǎng)作了解讀。
3、組織規(guī)范,加強校本培訓,提高教師實施新課程的本事。
本年度組建了10個備課組,根據(jù)校的具體安排,10個備課組各舉行三次團體備課活動;三大教研組一如既往利用每周一次固定的活動時間(周四午時第三節(jié))進行分組教研活動,有課改專題交流,探討教師對課改的認識;有校級公開教學和評課活動,有引進名師指導教師們教學;有觀看名師的課堂教學光盤活動,我們邊看邊學,努力學習新的教學模式。共有90教師舉行校級以上的公開研討教學活動,他們以同課異構(gòu)和團體備課的方式,采用“試教-互評-再試教修改-精品課”這樣的磨課方式進行,這樣在新課程理念的指導下改變了因循守舊、經(jīng)驗式的教學方法和模式,以新課程標準來指導和規(guī)范我們的工作,促使教師在聽課、評課的過程中不斷學習,不斷反思,不斷提高,不斷提高。聽課:一般教師聽課已達15節(jié)以上,教研組長、骨干教師聽課在20節(jié)以上。
4、利用聯(lián)片教研平臺,提高教師教學水平
在往年的基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)開展聯(lián)片教研活動和進取參加縣級以上研討課。本年度我校舉行橋下中心片多校聯(lián)誼教研活動共進行一次,XX年4月份舉行我校與橋頭中心數(shù)學聯(lián)片教研活動,共推出二節(jié)數(shù)學課,我校吳盈盈教師上了三年級數(shù)學《三角形的認識》和全素娥教師作了主評。XX年11月13日舉行了橋頭中心和橋下中心聯(lián)片語文教研活動,我校鄒建微上了五上《慈母情深》一課時;11月29日我校舉行小學語文“教學資料的有效選擇”專題教學研討活動,上午我校教師朱丹上了《紅領(lǐng)巾真好》、鄒建微上了《我是什么》、吳萍萍上了《月光曲》各一課時,午時由縣優(yōu)秀教師葛穎穎上了《獅子和鹿》、縣名師單志明上了五年級兒童小說導讀《羅伯特的三次報復行動》,最終由徐賢烤教師作點評;12月19日午時永臨學區(qū)小學“數(shù)學廣角”課堂教學研究活動在橋下中心階梯教室舉行,這次活動的主題為:小學數(shù)學有關(guān)“數(shù)學廣角”的課堂教學研究。并邀請了縣教師進修學校師訓員南欲曉來指導,有永臨學區(qū)副主任張?zhí)┰春托W教研員徐呈省教師以及橋下中心、校區(qū)和徐岙小學的數(shù)學教師共有30名參加了活動,第一節(jié)由橋下中心盧素靜教師教學二上《簡單的排列組合》一課時,第二節(jié)由徐岙小學盧圓圓教師教學三上《搭配問題》一課時,而后南欲曉教師
針對這兩節(jié)課,跟聽課教師進行了應對面交流。上述各次活動教師的課或講座做得很出色,贏得了聽課教師的好評,有了這樣豐富的培訓教研活動,為年輕的教師搭建了施展教學才華的平臺。
5、加強教科研,切實提高教師教學業(yè)務(wù)水平
學校教科研工作按計劃有效開展,教師進取參與。本年度他們撰寫論文、案例和教學設(shè)計參加各級比賽共有20篇獲獎,XX年上學期獲全國一等獎1篇,全國二等獎1篇、市二等獎1篇,縣級一等獎2篇、二等獎有3篇,三等獎有4篇,3篇論文在省級刊物上發(fā)表。XX年下學期省級發(fā)表一篇,縣一等獎2篇,縣二等獎3篇,縣三等獎5篇。
6、壯團隊。
各學科以教育教學研究為重點,加強教研大組建設(shè),培養(yǎng)骨干教研力量,發(fā)揮骨干教師、教研組長在教育教學上的示范、引領(lǐng)、輻射作用,共享優(yōu)質(zhì)教學資源;鼓勵骨干教師脫穎而出,構(gòu)建“名師+優(yōu)秀團隊”的師資隊伍格局,提升了全校小學教師隊伍的整體水平,帶動全校各層面的有效教研。XX年學期英語教師翁雪靜在縣公開教學了《pep6unit4whatareyoudoing?alet’stalk》和《pep4unit6atthefarm》二課時,英語教師葉倩在縣公開教學了一課時。5月18日戚小青教師在縣德育研修班活動上公開教學了主題班隊課《好習慣伴我成長》,張俊教師作了主題為《養(yǎng)良好習慣育幸福人生》的講座,讓與會教師受益匪淺。在6月份縣小學語文新課程低段識字教學兒歌征集評比中,榮獲一等獎教師兩名,二等獎的教師三名,三等獎的教師四名。XX年5月份教師參加教師素質(zhì)提升說課比賽1人次獲縣一等獎、2人次獲縣二等獎、1人次獲縣三等獎。XX年上學期組織教師參加縣骨干教師評比榮,評為縣骨干教師2名,縣骨干班主任1名,學區(qū)骨干教師4名,骨干班主任2名。有4名教師被評為學區(qū)書寫和征文比賽優(yōu)秀指導師,5月份王翔教師 ……此處隱藏15338個字……課堂評價路上》專題講座,引領(lǐng)教師著眼課堂的發(fā)展,更新教學評價的觀念。
三、開展常態(tài)化校本研訓,促進教師深層反思
1、建立校本常規(guī)檔案,促進深層反思
我們采取任務(wù)驅(qū)動式,即要求每位教師建立個人繼續(xù)教育檔案,內(nèi)容包括:教學后記、課例評析、讀書筆記及教師成長記錄袋等。要求每位教師每學期完成教師專業(yè)發(fā)展活動手冊中的20項指標任務(wù),其中10篇《教學反思》,2篇教學隨筆(分層要求),4篇讀書心得,1篇課例評析等。通過一系列的反思,使教師反思后知困,知困然后思進取,同時反思會促進經(jīng)驗積累,提高專業(yè)判斷能力,從而提高自身的教學水平和綜合素質(zhì)。
2.開展主題課例研究,提升研訓品味
首先,我們立足個體發(fā)展,自主申報“崗位”,或開課或主持或評課或講座等等,同時關(guān)注評價的“滾動焊接”:“沙龍研討,確定主題→一度會診,尋找病因→緊扣主題,開出藥方→二度會診,驗證藥方→緊扣主題,調(diào)整藥方→三度會診,反思藥方→目標達成度評價”。 其次關(guān)注“老少”配,抓“同課異構(gòu)”重點敲打,形成“同課題異設(shè)計→聽課、評課→對比剖析→老課新上→撰寫案例反思參評”這一動態(tài)評價鏈,錘煉教師的課堂教學藝術(shù)。其間,我們還會精選一些典型的課例片段作為研訓主題,讓教師以課研課,一例多評。在初始階段,教師們不是很習慣這種形式,幾度實踐后,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),在思維的碰撞中教師們的教學行為日臻成熟,新課程理念在相互切磋中愈發(fā)光亮?;顒咏Y(jié)束后,我們把每次磨課教案、活動記錄、磨課心得及時上傳校本培訓博客,讓更多的教師來學習、評議,優(yōu)勢互補。漸漸地,參與者的角色悄然發(fā)生了變化:教師不再是活動中的觀眾,而是活動主角。
3、開展 “集體備課”, 落實“減負提質(zhì)”
我們開設(shè)校本博客集體備課專欄,開展各學科網(wǎng)上集體備課活動。每次活動有目標、有計劃;有內(nèi)容、有步驟;有創(chuàng)意、有想法。備課前,先確定集體備課主持人(一般為教研組長)、主備人、參與者、備課內(nèi)容、記錄人等,并要求全體參與者至少提前一周進行個人備課,主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預案等相應材料發(fā)至每個參與備課人手中。備課中,由主備人分析教材和備課內(nèi)容的“教學價值”(知識點、能力點、體驗點、理解點、訓練點等等)。其他參與備課者可在主備人分析后,或在分析過程中,對主備人的分析提出補充、修正或不同看法,并通過研討,力爭達成共識。備課后,參與備課的所有教師(包括主備人)根據(jù)集體備課的研討成果,選擇集體備課中的結(jié)構(gòu)、方法、策略等,重新進行教學精細化設(shè)計,并寫出詳實的教案上傳博客,資源共享。
4、舉行專項技能研討,促進多元發(fā)展
學校審時度勢,于20xx年11月21日與20xx年3月xx日兩次邀請市教師教育教學研究員方培卿老師來校做《學科文本解讀與教學要素分析》專項技能培訓,提高教師的專業(yè)技能。然后再組織教師進行說課比賽和命題比賽。上年度,我們先后舉行了兩次命題比賽。第一次以期中考為契機展開試點進行交換命卷研討,要求人人出一份試卷。第二次開展命題現(xiàn)場賽, 要求以備課組為單位組隊參賽。在規(guī)定的時間內(nèi)老師們按要求合作命題,并擬定評卷細目表和評分標準。賽后每個團隊又組織了一次集體評卷活動,將試卷和細目表復印發(fā)給全組老師,讓參與命題的老師先講述設(shè)計思路、試題來源,再是全體老師參與評議,進行縱向與橫向的評價研究。
四、開展書香系列特色活動,豐厚教師文化底蘊
1、搭建平臺展才藝。我們的做法是以年段組為單位,采用“個體+團體”的形式參加四項競賽:粉筆字比賽,面向全體;教學設(shè)計比武,推選能手;課堂教學比賽,關(guān)注中老年教師的成長;集體才藝展示,彰顯集體的個性與智慧。
2、開辟“教師論壇”,享受“營養(yǎng)大餐”。
我們在學校網(wǎng)站建立“教師論壇”專欄,為教師專業(yè)成長提供“營養(yǎng)大餐”。 “教師論壇”欄目設(shè)有教育理論學習輔導講座、師德標兵的現(xiàn)身說法、名教師的教學實錄賞析以及學科帶頭人的優(yōu)課展示。教師通過這個平臺與智者進行對話和教育沙龍。
3、拉動內(nèi)驅(qū),強身歷練。
我們主要采取任務(wù)驅(qū)動式,即要求每位教師建立個人繼續(xù)教育檔案,內(nèi)容包括:教學后記、課例評析、讀書筆記及教師成長記錄袋等。通過一系列的反思,使教師反思后知困,知困然后思進取,同時反思會促進經(jīng)驗積累,提高專業(yè)判斷能力,從而提高自身的教學水平和綜合素質(zhì)。
4、定期開展讀書沙龍。要求教師人人參與,人人都有自己的發(fā)言主題。本年度共舉行了5次九凰講壇讀書成果品賞會、1次班主任論壇活動。日前,全校上下形成了爭做文化型、知識型教師的局面。
五、初顯成效,喜見碩果
通過校本培訓活動的深入開展,極大地促進了教師的專業(yè)成長,其一,提升了教師的實踐智慧和能力;其二,提升了教師的科研素養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計,本學年我校有35位教師在各級各類比賽中獲獎。
1.三壇評比
陶伶俐被評為市教壇中堅,徐紅霞被評為市教壇新秀,陳軍被評為縣教壇新秀。
2.基本功比賽
優(yōu)質(zhì)課:陶伶俐縣一等獎,蔡景西市二等獎,章斯斯市二等獎。
新常規(guī)教學設(shè)計:市1篇,縣級9篇。
3.課題論文
(1)課題結(jié)題:20xx年縣級4個立項規(guī)劃課題和2個微課題已結(jié)題送審,1個20xx年延期的教學課題也已如期送審。
(2)課題立項:20xx年縣級教學研究類課題5個,市級推廣類課題1個,市級教育技術(shù)類課題1個。
(3)課題獲獎:市級結(jié)題1個,縣級三等獎5個.
(4) 論文獲獎:本學期市級二等獎3篇,市級三等獎2篇;縣級一等獎5篇,二等獎6篇,三等獎5篇,共計21篇。上學期:縣級二等獎2篇,三等獎3篇。
4.項目拓展課程:作為溫州市“小營養(yǎng)”實踐課程建設(shè)聯(lián)盟體和溫州市學生營養(yǎng)健康教育第一批試點學校,一學年來,我校承擔的《基于綜合實踐活動的營養(yǎng)健康教育實踐研究》市級實踐課程群建設(shè)子項目前后3次在全市營養(yǎng)健康專題研討會議上作經(jīng)驗交流。難得的是5月18日,我校以健康飲食為主線的拓展課程《遇見綜合實踐,預見營養(yǎng)健康》還在溫州市教育局主辦,溫州市教育教學研究室承辦的的全國學生營養(yǎng)日系列活動中做了專題課程展示,受到專家及同行好評。
六、深度反思,期待飛躍
著眼教師未來的專業(yè)發(fā)展,我們陷入了深刻的反思:教師成長的平臺是什么?我們的回答是:植根校本,開展教育教學的實踐與研究。我們認為在今后的校本培訓工作中,革新的步子可以再大一些,培養(yǎng)的力度可以再強一些,教研的氛圍可以再濃一些。因此,我們規(guī)劃了后期的校本培訓遠景:
1、積極探索校本研訓的陽光大道,深化校本博客建設(shè),優(yōu)化校本培訓模式,豐富校本培訓的內(nèi)涵,拓寬校本培訓的領(lǐng)域,提升研訓品位,讓三小成為群眾心中的知名品牌。
2、強化名師培青工程的建設(shè),以教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程為切入口,用豐富的文化內(nèi)涵作支撐,讓教師在濃厚的校本研訓氛圍中磨礪自我,快樂成長,打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。
植根研訓,在反思中不斷前行,我們期待新的飛躍……
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