2020春課題工作計劃

時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將迎來新的挑戰(zhàn)，先做一份工作計劃，開個好頭吧。那么我們該怎么去寫工作計劃呢？以下是小編整理的2020春課題工作計劃，希望能夠幫助到大家。

一、工作目標

本階段的工作目標如下：

⑴ “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

⑵ 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

⑶ 積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

⑷ 核心目標的教學(xué)基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個核心教學(xué)目標的緊密對應(yīng)，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標。

⑸認真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；

⑹嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關(guān)材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點

（一）加強學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。

為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，實驗教師要加強自學(xué)，推薦學(xué)習(xí)資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細讀，徜徉在語言之途》及關(guān)于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書籍，及時記錄閱讀收獲。

（二）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個方面的實質(zhì)內(nèi)容。

2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評價元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長管理的最基本的責(zé)任人。

3、認真落實“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（三）繼續(xù)認真開展秋未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。

⑴ 有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵ 教師應(yīng)根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

⑶ 一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的'詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

⑶ 嚴格要求學(xué)生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應(yīng)大力鼓勵。

⑷ 認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進行全面檢查，，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。

⑸ )定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

⑹ )積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

⑴ 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學(xué)課改學(xué)校對該課程開設(shè)及管理工作。

⑵ 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導(dǎo)式

以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”）， 教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細致的指導(dǎo)，并提出改進后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學(xué)習(xí)過程中給于及時的點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

B、學(xué)案主導(dǎo)式

以對學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細致的指導(dǎo)，并提出改進后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動，導(dǎo)學(xué)小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時對導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略給與詳盡指導(dǎo)。

三、活動安排

2月:

1、制定學(xué)校實驗工作計劃，上傳計劃。

2、召開課題組工作會。

3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》

3月：

1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會暨小組合作培訓(xùn)會。

2、組織實驗教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。

3、各實驗班級加強小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。

4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細讀與小學(xué)語文教學(xué)》

5、實驗班級“十注”批注評比。

4月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

2、實驗教師“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式公開課活動。

3、實驗班級“十注”批注評比。

4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細讀，成就精彩的語文人生》

5月：

1、實驗教師自主推薦課公開課活動。

2、實驗班級“十注”批注評比。

3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細讀”

6月：

1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

2、實驗教師過程考核評價。

3、課題組工作總結(jié)會。